تهدف هذه الدراسة النوعية إلى استكشاف تصورات طلبة الصف الخامس الأساسي حول إسهام التعلم التعاوني في تحسين تحصيلهم الدراسي في مادة العلوم، وذلك في ظل التحول من الأساليب التقليدية إلى استراتيجيات التعلم النشط التي تركز على المتعلم بوصفه محور العملية التعليمية.

اعتمدت الدراسة المنهج النوعي باستخدام المقابلات شبه المنظمة كأداة رئيسة لجمع البيانات، حيث تم إجراء مقابلات مع (15) طالبا تم اختيارهم بطريقة قصدية، ثم تحليل البيانات باستخدام التحليل الموضوعي (Thematic Analysis) لاستخراج الأنماط والدلالات الرئيسة.

أظهرت النتائج أن الطلبة يمتلكون اتجاهات إيجابية نحو مادة العلوم، خاصة عند توظيف الأنشطة التفاعلية والتجارب العملية. كما تبين أن التعلم التعاوني يُمارس فعليًا داخل الصف من خلال العمل في مجموعات، والمناقشة، وتنفيذ التجارب بشكل جماعي. وأكدت النتائج أن دعم الأقران يمثل عنصرًا محوريًا في التعلم، حيث يساعد الطلبة بعضهم البعض في فهم المفاهيم من خلال الشرح وتقديم الأمثلة.

كما كشفت الدراسة أن التعلم التعاوني يسهم بشكل واضح في تعزيز فهم المفاهيم العلمية من خلال التفكير المشترك والمناقشة، وتحسين التحصيل الدراسي عبر تسهيل حل الواجبات والاستعداد للاختبارات. وتنمية مهارات التواصل والعمل الجماعي. في المقابل، أظهرت النتائج وجود بعض التحديات، مثل ضعف مشاركة بعض الطلبة، وكثرة الحديث داخل المجموعات، واختلاف وجهات النظر، مما يشير إلى أهمية دور المعلم في تنظيم العمل التعاوني وتوزيع الأدوار بشكل فعال.

وتفسر هذه النتائج في ضوء النظرية البنائية، حيث يُنظر إلى التعلم بوصفه عملية اجتماعية يتم فيها بناء المعرفة من خلال التفاعل بين المتعلمين، وهو ما يعزز الفهم العميق ويحسن نواتج التعلم. بناءً على ذلك، توصي الدراسة بضرورة تعزيز استخدام التعلم التعاوني في تدريس العلوم، وتدريب المعلمين على تنظيمه بفاعلية، مع إجراء دراسات مستقبلية تستكشف أثره على متغيرات تعليمية أخرى.

العنوان

المجلة الامريكية الدولية للعلوم الانسانية والتربوية

الناشر

الاكاديمية الامريكية الدولية للتعليم العالي والتدريب

بلد الناشر

الولايات المتحدة الأمريكية

نوع المنشور

Both (Printed and Online)

المجلد

27

السنة

--

الصفحات

178-200